Punktar úr bókinni Outstanding Formative Assessment - Culture and Practice eftir Shirley Clark

​

• Námsmenning þar sem nemendur og kennarar eru með vaxtarhugarfar, sjálfstraust, þekkingarhæfileika og trúna á að allir nái árangri.

• Að nemendur séu þátttakendur að skipulagningu náms á frumstigi til að auka áhugahvata.

• Námsfélagi og “engar uppréttar hendur” menning, þar sem nemendur eru úrræði fyrir hvert annað og allir geta verið með í umræðum bekkjarins.

• Blönduð námsgeta með mismunandi valkostum svo að sjálfmyndin sé sterk og væntingarnar miklar.

• Nemendur fá skýr námsmarkmið, ekki bara í upphaf kennslustundar, heldur stundum eftir að áhugi nemanda kviknar.

• Árangursríkar spurningar, sérstaklega í upphaf kennslustundar til að kanna skilning/kunnáttu.

• Stöðugt verið að kanna hvar nemendur standa í sínu námi, svo að endurgjöf og kennsla einstaklinga og bekkjarins sé aðlöguð á viðeigandi hátt.

• Sýnishorn af fyrirmyndarverkefnum greind og deilt, áður en nemendur fara að vinna í sínu eigin verkefni.

• Endurgjöf frá námsfélaga og kennara þar sem lögð er áhersla á árangur, hvað sé vel gert og hvað megi bæta.

• Nemendur fá endurgjöf í miðri kennslustund, svo að endurgjöfin og framfarir séu strax hluti af kennslustundinni.

• Árangursrík lok á kennslustund er samantekt og endurgjöf.

​

------------------------------------------------------------------------------------

​

Skilyrði fyrir að nemendur verði virkir í kennslustund eru:

• Námsmenning

• Þátttaka í skipulagningu

• Stöðugt að skipta um námsfélaga

 

Þrír meginþættir fyrir að skapa námsmenningu:

• Breytt hugarfar

• Samþætta huglægar aðferðir

• Blandaðir getuhópar

​

​